И, главное, вечный маяк впереди – университет

[egovoru]

Обучение в замечательной школе, куда мне повезло попасть, имело и негативные последствия: университет вызвал у меня настоящий шок. Школа укрепила в нас желание «дойти до самой сути» – независимо от того, сколько времени на это потребуется. Университетское же образование заключалось в обрушивании на головы студентов Ниагары знаний в надежде, что в этих головах застрянет хоть что-нибудь :)

Основную проблему составляли даже не профильные, а сопряженные дисциплины – математика, физика и химия. Курсы, которые на соответствующих факультетах растягивали не на один год, на биофаке укладывали в семестр. Естественно, что все обоснования и выводы оставались при этом за бортом, а к экзамену требовалось механически вызубрить массу формул. После года такой жизни я настолько отчаялась, что решила пойти послушать лекции на мехмате – проверить, неужели и там то же самое? С удовлетворением убедилась, что ничего подобного – там царила система, знакомая нам по школе.

В памяти запечатлелось, как мы, например, постигали понятие предела. Раф попросил нас самостоятельно прочесть определение в учебнике – и тех, кто считает, что понял, поднять руку. Мы неудоумевали: что же там такого сложного? А Раф подходил к каждому из смельчаков, предлагал решить маленькую задачку – и тем, кто не справлялся, велел продолжать думать над определением.

Но в один учебный план невозможно вместить полные программы нескольких факультетов. Что делать, я и сейчас не знаю, хотя размышляю об этом со студенческих лет. Видимо, нужен отбор каких-то ключевых моментов и их детальное рассмотрение. Но отбор этот должен быть таким, чтобы не пострадало существо преподаваемой науки. А кто же возьмется отделить зерна от плевел?

Проблема только усугубляется со временем – ведь сумма накопленных человечеством знаний постоянно растет. Как же передать их следующим поколениям, учитывая предупреждение Шерлока Холмса, что наш мозг – чердак не резиновый?

Елена Павлова. Сирень в МГУ (2011)
(фото с сайта ArtLib)

Comments

[vls-smolich.livejournal.com]

Принимать на веру? :)

[egovoru.livejournal.com]

В том-то дело, что, когда математические теоремы заставляют заучивать без доказательств, это и есть попытка заставить принять на веру то, что никакой веры вовсе не предполагает :( На мой взгляд, пусть будет меньше теорем в учебном курсе, но зато все они будут как следует выведены ;) Это даст гораздо лучшее представление о том, что такое математика. То же касается и физики с химией: не надо запоминать так много фактов, лучше как следует осознать хотя бы некоторые из них. Одним словом, лучше меньше, да лучше. А?

[vls-smolich.livejournal.com]

Были у нас в институте такие преподаватели, которые требовали именно понимания, а не точного знания формул. На экзаменах даже разрешали пользоваться справочной литературой, но потом требовали обязательно объяснения, как всё это работает.

А насчёт веры...
Так нам уже волей-неволей приходится принимать на веру утверждения специалистов в тех областях знаний, где мы сами являемся дилетантами.
и дальше будет только больше.

[egovoru.livejournal.com]

"Были у нас в институте такие преподаватели, которые требовали именно понимания, а не точного знания формул"

Вам повезло :) У нас такие, конечно, тоже были; вообще ситуация в моей альма матер была далеко не столь безотрадной, как может показаться по этому посту ;) Многие биологические дисциплины преподавались просто блестяще; но вот с небиологическими удач было гораздо меньше :(

"нам уже волей-неволей приходится принимать на веру утверждения специалистов в тех областях знаний, где мы сами являемся дилетантами"

Да, конечно. Но ведь в вузах должны готовить именно тех специалистов, чьи слова мы потом будем принимать на веру :)

[vls-smolich.livejournal.com]

Да. Специализация всё уже, кругозор всё меньше.
Требуется новый тип исследователя -- обобщающий.