Сегодня он играет джаз
Feb. 4th, 2016 06:16 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
egovoruВ самом деле, ведь зачем Петр Первый рубил боярские бороды? Полагал, что удаление растительности с подбородка способствует восприятию идей европейского Просвещения. А советские руководители верили, что запретом на ношение слишком узких или слишком широких брюк они укрепляют идейную стойкость строителей коммунизма.
Сегодня следы этой веры обнаруживаются в дебатах по поводу головных уборов мусульманских женщин. Положим, ношение паранджи, полностью закрывающей лицо, действительно может представлять собой общественную опасность – как это иллюстрирует знаменитый киноэпизод «Гюльчатай, открой личико!» :( Но вот французский закон против ношения школьницами даже хиджаба, оставляющего лицо открытым, кажется мне чрезмерным.
Хорошо бы не гадать, а проследить, правда ли, что насильственное срывание чадры способствует скорейшей ассимиляции? И еще: не сопровождается ли оно, как петровские реформы, закладкой социальной бомбы замедленного действия?
– Так и есть! А ведь я ношу их только 20 минут!
(карикатура из блога The Ethics of)
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 2016-02-06 02:13 pm (UTC)школа как раз таки навязывает извращенную картину мира, далекую от реальной жизни, дезадаптирует.
no subject
Date: 2016-02-06 02:59 pm (UTC)Мне, напротив, кажется, что школа - важнейший инструмент по улучшению общества; она может выступать как центр кристаллизации, вокруг которого могут складываться более цивилизованные общественные отношения. Мне повезло: моя собственная школа (57-ая школа Москвы) - была именно такой :) У меня нет (пока) поста о нашей школе в целом, но есть о некоторых наших учителях (вот (http://egovoru.livejournal.com/64017.html) и вот (http://egovoru.livejournal.com/51460.html)).
А какова же была Ваша школа, что она внушила Вам такой пессимизм? И еще: если не школа, то каким же путем может распространяться просвещение? Ведь не всем же повезло с родителями, от которых можно усвоить азы культуры? А если школа учит только плохому, то где же такому ребенку научиться хорошему?
no subject
Date: 2016-02-06 03:27 pm (UTC)1. обучение в школе принудительное, что само по себе сильно демотивирует. оценочная система учит подстраиваться под начальника ("что хотел сказать автор?") и ориентироваться на формальные показатели, что порождает соответствующие кадры в экономике и управлении. действительно учатся единицы, кого зацепили какие-то темы. эффективность этой системы около нуля.
2. воспитание - всю историю детей воспитывали взрослые, теперь дети воспитывают друг друга в школах. ребенок должен расти в окружении взрослых и учиться у них, а не среди себе подобных. в результате мы имеем инфантилизацию общества.
возможно школа была хорошим средством приобщения к цивилизации в период урбанизации, когда в города стекались вчерашние крестьяне. теперь же это наоборот тормоз прогресса, имхо.
no subject
Date: 2016-02-06 03:47 pm (UTC)Но разве не в любом обучении есть элемент принуждения? Скажем, привычка чистить зубы (да и другие гигиенические навыки) - разве хоть один ребенок захочет делать это добровольно? Мне думается, задача воспитания (в том числе и школьного) - это научить предпочитать долгосрочную выгоду сиюминутному проигрышу (то, что называется delayed gratification). А это исключительно важный навык: можно сказать, вся наша человеческая культура именно на нем и держится. А?
"ребенок должен расти в окружении взрослых и учиться у них, а не среди себе подобных"
Разумеется, воспитание - это передача опыта от взрослых к детям, но я могу сказать, что на мое становление сильно повлияли и некоторые мои одноклассники: их роль была не меньшей, чем роль учителей. Более того, именно в коллективе равных вырабатываются навыки принятия коллективных решений - если угодно, опыт демократии (вспомните "Республику ШКИД" и т.д.). В семье ведь настоящей демократии быть не может по определению.
"в результате мы имеем инфантилизацию общества"
Я думаю, ее причина совсем в другом - в удлинении периода обучения. Вот здесь (http://egovoru.livejournal.com/38891.html) я писала об этом более подробно - интересно было бы узнать Ваше мнение.
"теперь же это наоборот тормоз прогресса, имхо"
А какова все-таки альтернатива? Если школа не работает, то где и как воспитывать подрастающее поколение?
no subject
Date: 2016-02-06 04:45 pm (UTC)школа этому не учит и не научит
этому должны учить родители. не знаю, я чистил зубы добровольно. это на самом деле интересный вопрос.
>в коллективе равных вырабатываются навыки принятия коллективных решений
школьный класс не является коллективом. там могут образовываться коллективы, но это может происходить и вне школы. и скорее вне, чем в ней.
>Я думаю, ее причина совсем в другом - в удлинении периода обучения
большинство и выйдя из института так ничего и не умеют, и учатся уже на раб местах. обучение в существующей форме не эффективно, как его ни растягивай.
я думаю школу должны заменить кружки по интересам, где было бы живое общение с преподом-наставником.
no subject
Date: 2016-02-06 05:13 pm (UTC)Пожалуй, в моем случае школа и была таким кружком - ведь я училась в биологическом классе, куда специально отбирали детишек, интересующихся биологией. Несомненно, самым сильным ощущением в новом классе было великое облегчение от того, что ты, наконец, оказался среди своих - ведь в прежней школе ты был белой вороной :( Точно то же самое говорили и другие мои одноклассники - это чувство явно было у всех нас :)
С другой стороны, я помню, что мне было исключительно важно и то, что наш биологический класс был в школе не единственным, что за стеной учились математики, и у них была какая-то своя жизнь, свои вечера и т.д. То есть, был наглядный пример других вариантов развития - мне и сейчас, задним числом, это кажется важным. Не могу сказать, что мы очень активно контактировали со своими параллельными математиками (о чем я сейчас жалею), но даже самого их существования уже хватало :)
Что же касается живого общения с преподавателем, то в нашей школе и его было достаточно: у нас ведь, помимо уроков, были еще и выездные полевые практики, а еще учителя водили нас в кино, на выставки и т.д. Более того, нами занимались не только учителя, но и бывшие выпускники (в частности, уважаемый bbzhukov), и это тоже весьма способствовало.
Мне думается, что это желание многих выпускников вернуться в школу и содействовать воспитанию следующих поколений (не на профессиональных началах, а доборовольно, в свободное время) - и есть самый верный показатель эффективности такой воспитательной системы. Сама я тоже много лет посвятила ей - правда, те времена уже в прошлом, но это была очень содержательная пора моей жизни. Вот здесь (http://egovoru.livejournal.com/61982.html) я представляла некоторых из своих (наших) бывших учеников.
Перестала я этим заниматься не потому, что сколько-нибудь разочаровалась в результатах, а просто так сложились обстоятельства. Некоторые мои друзья и сейчас продолжают воспитывать биошкольников, и я думаю, что в этом есть глубокий смысл. Собственно, в деятельности их и им подобных я и вижу единственную надежду на то, что культура не будет полностью утрачена в наши непростые времена.