Чему нас учит семья и школа

[egovoru]

Наконец-то вышло из моды представление о семье как о буржуазном пережитке, с которым надо бороться, столь популярное в начале 20-го века и в его же 60-е годы. Но теперь маятник занесло в другую сторону: требуют призвать семью к ответу за плачевное состояние нынешнего образования, совершенно забывая при этом, что ведь родителей не выбирают.

Школа предоставляет человеку самый естественный путь для вертикальной социальной мобильности. Известно, что бывает, когда наверху оказываются те, кто попал туда окольными тропами. Если мы этого не хотим, то должны обеспечить школе возможность осуществлять свою функцию.

Какие бы новые высокотехнологичные игрушки мы ни придумали, культура передается от поколения к поколению путем непосредственного человеческого контакта. Роль учителя – не втискивание в голову ученика суммы знаний, которые, действительно, можно с меньшими затратами почерпнуть из книг или интернета, а раздувание Божьей искры. Учителей, как и писателей, не получится выращивать как ананасы в оранжереях. Учителя – товар штучный, у каждого из них – свой секрет, не поддающийся тиражированию. Каждый настоящий учитель – чудо, и к его поддержке должны стремиться любые реформаторы школьного образования.

Кадр из фильма «Первоклассница» (1948), поставленного Ильей Фрэзом
по повести Евгения Шварца. В титульной роли Маруси Орловой –
Наталья Защипина, в роли учительницы Анны Ивановны –
несравненная Тамара Макарова (фото с сайта Кinokopilka)

Мне повезло: моя первая учительница была очень похожа на эту, из фильма!
А какова была ваша?

Comments

[anti0h.livejournal.com]

У меня начальная школа была в крохотном закрытом военном городке посреди Казахстана. А доучивался я на пролетарской окраине индустриального облцентра. Интересы у меня всегда лежали в области узнавания чего-то нового и интересного. Но вот та среда, которую для этого предлагала школа меня конечно никогда не устраивала. Единственное в чём школа на меня заметно повлияла — это неприязнь к литературной классике. (Поэтому, когда предлагали ввести в школе основы богословия я вообще не возражал, поскольку неприязнь к церкви действительно лучше воспитывать с детства и наша школа наверняка с этим отлично бы справилась;).

"какова цель начальной школы сейчас?", — такая же как и всегда — формирование категориального мышления. Без посещения школы у детей не формируется переход предпочтения от категорзации по цвету к по форме и функции. См "Культура и мышление". Да, школа делает это малоэффективно и довольно варварскими / архаичными методами. Но делает же.

" инструмент воспитания, социализации", — очень часто приходится слышать этот аргумент, но почему-то никто не может показать, сколько часов в неделю в учебном плане отводится на социализацию и кто её ведёт? =)) Социализация — это интериоризация норм и культуры социума. Но в школе ребёнок оказывается в неестественных условиях в окружении практически только сверстников. Представьте что он оттуда наинтерироризирует и не удивляйтесь результатам такой социализации. Ну и если семья не дала шаблона нормальных горизонтальных связей, то его и не формируется обычно. Здравствуй атомизация общества.
Школа в основном даёт опыт формальных вертикальных отношений — где и руководство и труд отчуждены и обезличены. В этом смысле школа действительно готовит к будущей жизни — тут не поспоришь =))

[egovoru.livejournal.com]

"формирование категориального мышления"

О, интересная мысль! Я сейчас как раз читаю книжку одного математика на эту тему. Но он-то считает, что способность к категориальному мышлению у нас врожденная. Вот способность к манипуляциям категориями - иными словами, к синтаксису - развивается только в ходе индивидуального развития, но гораздо раньше, чем ребенок поступает в первый класс.

"в школе ребёнок оказывается в неестественных условиях в окружении практически только сверстников"

Это верно, но вот, например, в фильме, упомянутом в посте, как раз показана социализирующая роль школы, осуществляемая учительницей. В конце концов, школьные учителя - это чуть ли не первые в его жизни не родственные взрослые, с которыми ребенок проводит значительное время.

Что же касается окружения сверстников, то оно ведь тоже немаловажно, особенно становится таким к старшим классам, потому что наступает время, когда именно сверстники, а не взрослые, становятся для подростка важнее всего. Мне в этом отношении тоже сильно повезло - не знаю, как Вам.

[anti0h.livejournal.com]

"способность к категориальному мышлению у нас врожденная...", — в общем да, просто в "естественных условиях" люди предпочитают оперировать естественными категориями, такими как цвет или форма. Эверетт в "Не спи, кругом змеи" пишет что взрослых пираха, которых он изучал, обучить даже основам арифметики так и не получилось.

"Мне в этом отношении тоже сильно повезло", — опять же если мы говорим о социальном институте, то повезло это не та категория, на которую мы можем рассчитывать. Если мы хотим что бы школа давала социализацию, то в программе должны быть активности предполагающие разные формы коммуникации, что бы дети учились пользоваться разными ролевыми моделями, учились понимать других и выражать себя ну и т.д. Как это соотносится с реальной педагогической практикой я думаю понятно =))
Фильму я попробую глянуть конечно, но это же художественное произведение всё таки, хотя бы даже и Шварца.

[egovoru.livejournal.com]

"Если мы хотим что бы школа давала социализацию, то в программе должны быть активности предполагающие разные формы коммуникации"

Да, именно так - и тут мне сразу вспомнился забавный эпизод из собственной биографии. В нашей школе, помимо собеседований, для которых поступающих в биокласс детишек приглашают собственно в школу, практикуется еще вывоз только что набранного класса на природу - биологическую экскурсию, чтобы посмотреть на абитуриентов, так сказать, в естественной обстановке. Этот выезд рассматривается как последнее неформальное собеседование, и бывало, что после него некоторым поступающим указывали на дверь. На таком выезде всех детишек просят привезти с собой будерброды, чтобы было с чем пить приготовленный на костре чай. (Разжигание костра тоже входит в программу собеседования - и кое-кто из детишек сталкивается с такой задачей впервые в жизни :) Бутеброды предполается выкладывать на общий стол, а не поедать каждому свой.

На выезде для моего собственного будущего класса случилась такая история. Все выкладывают свои бутерброды - кто с сыром, кто с докторской колбасой, и вдруг одна девочка выкладывает бутерброды... с черной икрой! Конечно, тогда икра стоила не столько, сколько сейчас, но все равно была изрядным деликатесом! Ох, как мы все тогда возмутились пижонским поведением этой девчонки! А самое смешное, что потом, когда она стала одной из моих самых близких подруг, она рассказала, что ее родители не позаботились дать ей никаких бутербродов, а черная икра - это было единственное, что она обнаружила в их пустом холодильнике :)

[anti0h.livejournal.com]

Интересно, кто в результате эти бутерброды съел? Или их поделили между всеми? ("Мы делили апельсин — много наших полегло";)

[egovoru.livejournal.com]

Вот уж не помню, что с этими бутербродами тогда сделали! Отчетливо помню только наше всеобщее - в том числе и мое собственное! - возмущение. Но, кажется, мудрые учителя все же как-то разрулили эту ситуацию, потому что до того, чтобы мы растерзали эту несчастную девчонку, дело все-таки не дошло :)