Чтоб наших дочерей всему учить, всему

[egovoru]

Когда заходит речь об образовании, то, как правило, молчаливо подразумевается, что, чем выше его уровень в обществе, тем лучше. Но, сказавши «А», ведь следует задуматься и о «Б»?

Какую цель преследует человек, стремясь к образованию? В первую очередь – получить более привлекательную работу (оставим за кадром меньшинство с наследственным капиталом). Эта привлекательность не обязательно выражается в денежном исчислении: это может быть и свобода, и возможность творчества, и ощущение приносимой пользы, и чувство принадлежности к чему-то сверхличному – да много еще чего.

Но общество, увы, может предоставить только ограниченное число подобных рабочих мест. Зато у него всегда есть потребность в выполнении тупой, рутинной, малопривлекательной работы, не требующей никакого или почти никакого образования. Некоторый избыток образованных обеспечивает здоровую конкуренцию за имеющиеся места, но человек с образованием, вынужденный заниматься тупой работой – это трагедия. Да, технический прогресс постепенно освобождает нас от иных неприятных работ, но на смену им неизбежно приходят другие, ненамного более привлекательные: слыхали об «офисном планктоне»?

Позвольте, скажут мне, но ведь образованный человек скорее сумеет создать для себя новую «экологическую нишу», отвечающую его потребностям, чем необразованный? Верно, и именно такие, получившие образование, но не нашедшие себе достойного применения на текущем рынке труда, и служат основным «локомотивом прогресса». Вопрос, однако, в соотношении: когда их оказывается слишком много, общественная система «перегревается». Именно это происходило в последние советские годы: вузы исправно штамповали специалистов, но работать по специальности им было негде.

Мне кажется, хорошим предохранительным клапаном мог бы послужить механизм отслеживания трудоустройства выпускников – тогда абитуриенты могли бы делать более осознанный выбор при поступлении. Правда, непонятно, кто должен оплачивать работу этого механизма?

Знаменитая часовня Королевского колледжа в Кембридже (1446-1515), поразившая меня своей элегантностью. Но фото, увы, не мое, а отсюда

Comments

[egovoru.livejournal.com]

Изменение рынка труда, конечно, всегда будет фактором, ограничивающим эффективность такого механизма обратной связи, даже если бы его удалось создать.

"инициатива получения знаний должна исходить от самого человека"

Конечно, но все-таки самоучки сейчас редки: система высшего (да и всякого) формального образования ведь и была создана потому, что она существенно облегчает процесс приобретения знаний? Это, конечно, не значит, что эта система в неизменном виде сохранится навсегда, но все же пока, мне кажется, никто не собирается от нее отказываться. Или я ошибаюсь?

Не говоря уже о том, что и при нынешней формальной системе от самого человека исходит как и само желание поступить в вуз, так и принятие решения о том, в какой именно вуз, на какой именно факультет/отделение/кафедру этого вуза и т.д. Вот мне и кажется, что наличие достоверной информации о судьбе выпускников и помогло бы принимать такие решения более осмысленно, разве нет?

"если высшее образование будет платным и тесно связанными с фирмами, которые предоставляют соответствующие рабочие места"

Да, выше уже упоминали такую форму как способ регуляции спроса и предложения в области образования - и кажется, в каком-то ограниченном масштабе это и сейчас практикуется. Но в этом случае тоже мешает сдвиг во времени, ведь работодатель, выделяя сегодня стипендию, должен учитывать свои потребности через пять лет, а за время пути собака может и подрасти. Думаю, в такой системе есть и еще какие-то подвохи - иначе непонятно, почему она не столь популярна, как, казалось бы, того заслуживает?

[formview.livejournal.com]

По поводу Ваших замечаний.

> система высшего (да и всякого) формального образования ведь и была создана потому, что она существенно облегчает процесс приобретения знаний

Если оценивать эффективность нынешней системы массового образования по результатам остаточных знаний у учащихся, то данное заявление будет выглядеть не слишком убедительно.

> пока, мне кажется, никто не собирается от нее отказываться.

Я не думаю, что это обстоятельство имеет прямое отношение к эффективности данной системы.

> ведь работодатель, выделяя сегодня стипендию, должен учитывать свои потребности через пять лет, а за время пути собака может и подрасти.

Пять лет - это при получении разностороннего классического образования. Если речь идёт о получении конкретных знаний и приобретении конкретных навыков, то срок обучения будет гораздо менее продолжительным.

Что касается массового образования. Разумеется, оно имеет право на существование, но было бы лучше, если бы в его рамках изучались только базовые вещи для выбранной специальности, а всё остальное обучение шло бы в зависимости от потребностей рынка.

[egovoru.livejournal.com]

"данное заявление будет выглядеть не слишком убедительно"

То есть, Вы полагаете, что существующая система формального образования устарела, и ее следует отменить? А что следует ввести ей на смену, как по-Вашему?

"Если речь идёт о получении конкретных знаний и приобретении конкретных навыков, то срок обучения будет гораздо менее продолжительным"

Правильно ли понимаю, что Вы предлагаете нечто вроде техникума?

"если бы в его рамках изучались только базовые вещи для выбранной специальности, а всё остальное обучение шло бы в зависимости от потребностей рынка"

Проблема заключается в том, как осуществить это на практике. В частности, кто же должен сообщать вузу потребности рынка? Далее, допустим, выясняется (например, в результате работы такой системы, какую я предлагаю), что работу находят только 10% выпускников данной специальности - или вообще данного вуза. Это значит, что вуз стоит перед проблемой уменьшения набора студентов, что немедленно повлечет за собой уменьшение зарплаты преподавателей, которая даже в государственных вузах зависит от размера курса/группы. Понятно, что вуз крайне неохотно пойдет на это.

[formview.livejournal.com]

> То есть, Вы полагаете, что существующая система формального образования устарела, и ее следует отменить? А что следует ввести ей на смену, как по-Вашему?

Я не очень понимаю, что Вы подразумеваете под "формальным образованием". Поясните, пожалуйста.

> Правильно ли понимаю, что Вы предлагаете нечто вроде техникума?

Я не учился в техникуме, но думаю, что Вы примерно поняли, что я имел в виду.

> кто же должен сообщать вузу потребности рынка?

По идее, это должны делать те, кто нуждается в специально обученных кадрах.

> Далее, допустим, выясняется (например, в результате работы такой системы, какую я предлагаю), что работу находят только 10% выпускников данной специальности - или вообще данного вуза. Это значит, что вуз стоит перед проблемой уменьшения набора студентов, что немедленно повлечет за собой уменьшение зарплаты преподавателей, которая даже в государственных вузах зависит от размера курса/группы. Понятно, что вуз крайне неохотно пойдет на это.

ВУЗ может учить тем вещам, которые востребованы на рынке труда. Если его работникам неохота подстраиваться под рынок, т.е. фактически заботиться о собственной востребованности, то это только их проблемы.

[egovoru.livejournal.com]

"что Вы подразумеваете под "формальным образованием"

Посещение школы, а также высшего учебного заведения - в отличие от, например, домашнего образования (занятий с приходящими учителями) или обучения непосредственно на производстве (как это практиковалось во времена ремесленных гильдий).