![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
egovoruХоть ясности пока нет, некоторые его наблюдения показались мне интересными. Проблема, по-видимому, возникает еще в детстве, когда то, чему учат в школе, вступает в противоречие с представлениями, уже сформировавшимися у дошкольников. Откуда берутся некоторые такие представления – скажем, о том, что Земля плоская – вполне понятно. Но еще выяснилось, что дети (чисто по-аристотелевски) думают, что все объекты существуют для какой-то определенной цели: тучи – для дождика, львы – чтобы смотреть на них в зоопарке и т.д. А ведь такой вывод нельзя сделать просто из наблюдений за окружающей действительностью?
Если новое школьное знание невозможно проверить на собственным опыте, приходится полагаться на авторитет взрослых, а он не всегда срабатывает – особенно, если детям предлагают несколько вариантов объяснений. Причем, красным флажком здесь выступает само слово «вера». У детей нет оснований сомневаться в существовании, скажем, электричества – потому что никто из взрослых и не утверждает, что «верит» в него. Разговоры же о «вере в эволюцию» сразу заставляют их насторожиться.
А как мы – дети и взрослые – определяем степень надежности того или иного источника информации, когда не можем проверить его сами? Оказывается, даже дошкольники уже понимают, например, что тот, кто говорит, что он проиграл состязание – с меньшей вероятностью врет, чем тот, кто говорит, что его выиграл ;)
